成长类问题

学生：王可（化名），北京      女     初中一年级

问题关键词：心理承受力差、自我认识偏差、焦虑、烦躁、厌学、自闭

入校前后基本情况：

       原在学校班级内担任班长，学校任学生会文体委员，学习成绩一直很优秀，经常得到学校和老师同学的称赞。在全年级一次年终评测考试中，考试成绩突然下滑到全校排名中间位置。回到家中，把自己关在屋内，父母找其谈话，被她拒绝、不开口说话，拒绝与父母交流，气得父母失眠，并责怪女儿。该生便不去学校上课，在家发呆。
       孩子是在家长压力下被逼着来到育人邦教育学校。首先我们了解该生情况后进行分析，并请心理咨询老师和孩子进行心理沟通，沟通过程中进行了全面的心理测评，同时我校心理专家组对该生家长也进行了心理测评和指导。经过全方位的测试后制定了一系列“音乐放松法”、“压抑发泄法”来克服孩子心理问题，心理疏导期间同时进行了一对一的文化课辅导。再回到原校前，我校心理老师和家长、原校班主任几次沟通，达到教育共识。原校老师在我们协助下又专门为该生开了一个“欢迎归来晚会”。该生从新找回自我。目前在原校不仅学习成绩优秀，而且参加各项公益活动并加入共青团组织，被评为校三好学生。孩子在短短几个月里，又找回了自信，家长为了表示感谢，还专程带着孩子回到我校表示感谢，并赠送锦旗。

主要问题：

       王可的父母都是国家公务员，家中经济富足稳定，孩子成长过程中是被家长和周围人捧着、夸奖着长大的，没有受到过什么挫折，心理承受能力非常有限。所以当遇到一点不如意的地方时就无法承受，消极对待。发生问题期间家长与孩子沟通方法也不得当，造成孩子和父母敌对，进一步使孩子产生自闭倾向。

指导家庭、学校沟通对策：

       与家长相互配合引导孩子多参加一些社会活动，更多的去接触社会，在社会实践中去锻炼自己的心智。家长要注意与孩子的沟通方式，初中阶段的孩子有一个特点，就是他们的思维还没有发展成熟，带有很大的片面性和表面性。表现在对自我形象的认识上，对自己评价不全面，很易患以偏概全的错误。很多孩子在认识自己缺点不足的情况下就下结论认为自己是一个一无是处的人，往往过分在意别人的评价，把别人的评价看的很重要。在这种心理因素作用下，很容易产生自卑心理。遇到苦难和挫折，作为家长、老师应多鼓励她、支持她。